Un aperçu du projet « mi barrio » en classe d’espagnol. A la maison, les élèves de 5ème ont réalisé des maquettes de leur ville ou de leur quartier afin d’en repenser les espaces et de réinventer ses interactions sous la forme d’un concours qui permettra l’exposition des divers projets.  Les élèves ont proposé un commentaire sur leur production en utilisant le vocabulaire adéquat.

Nataly MADERA

Un moment important dans la vie sportive des 6èmes est la passation du test de savoir-nager.

Le « savoir-nager » en sécurité correspond à une maîtrise du milieu aquatique. Il reconnaît la compétence d’un jeune à nager en sécurité, dans un espace surveillé (piscine, parc aquatique, plan d’eau calme à pente douce).

Le parcours à réaliser en continuité, sans reprise d’appuis au bord du bassin et sans lunettes, est défini comme suit :

– à partir du bord de la piscine, entrer dans l’eau en chute arrière ;
– se déplacer sur une distance de 3 m 50 en direction d’un obstacle ;
– franchir en immersion complète l’obstacle sur une distance de 1 m 50 ;
– se déplacer sur le ventre sur une distance de 20 mètres ; au cours de ce déplacement, au signal sonore, réaliser un surplace vertical pendant 15 secondes puis reprendre le déplacement pour terminer la distance ;
– faire demi-tour sans reprise d’appuis et passer d’une position ventrale à une position dorsale ;
– se déplacer sur le dos sur une distance de 20 mètres ;
– au cours de ce déplacement, au signal sonore réaliser un surplace en position horizontale dorsale pendant 15 secondes, puis reprendre le déplacement pour terminer la distance ;

– se retourner sur le ventre pour franchir à nouveau l’obstacle en immersion complète ;

– se déplacer sur le ventre pour revenir au point de départ ;
– s’ancrer de manière sécurisée sur un élément fixe et stable.

Sa maîtrise permet d’accéder à toute activité aquatique ou nautique susceptible d’être programmée dans le cadre des enseignements obligatoires ou d’activités optionnelles en EPS, ou à l’extérieur de l’école, notamment pour la pratique des activités sportives.

/ site www.Légifrance.gour.fr /

Après les 6^èmes, ce sont les 5^èmes qui étaient de sortie ce mercredi à l’Institut français de Russie à Moscou pour assister à la projection de la série documentaire « Toutes musclées » produite par Arte. Cette projection intervient dans le cadre du programme d’éducation à la citoyenneté du LFM en racontant le long match des femmes pour se faire une place dans le sport de haut niveau.

Ce documentaire repose essentiellement sur les témoignages de sportives professionnelles qui expliquent comment elles sont traitées différemment des hommes. Un exemple qui a particulièrement marqué les esprits des élèves est la différence dans le football : différence de salaire mais aussi de médiatisation.

La réflexion s’est élargie ensuite au monde du travail où certains métiers sont dits plutôt féminins et d’autres plutôt masculins. Cette projection sera suivie d’une séquence en éducation aux médias et à l’information ayant pour objectif de produire des affiches ou des spots de promotion de l’égalité dans les choix d’orientation.

Emilie BONNAUD

La semaine dernière les élèves de la 6^ème groupe SIR ont été invités à l’école Romain Rolland pour assister à un concert. C’était super !

Toutes les classes ont présenté en français et en anglais des poésies, des chansons, des fables et même un extrait d’une bande dessinée.

Les tout petits ont chanté une chanson de bienvenue en français, ceux qui sont plus grands ont fait une mise en scène sur le thème du printemps.

Le corbeau et le renard, la cigale et la fourmi – les personnages de La Fontaine étaient sur la scène.

Les chansons de Rihanna et de Rick Astley interprétées par des élèves ont été appréciées par tous,

mais le plus grand succès a été la chanson de ZAZ « Je veux » !

Merci à l’école Romain Rolland pour l’accueil et pour ce beau concert.

L’idée du projet est de familiariser les classes CM2 avec les disciplines qui les attendent l’année prochaine au collège. Le rôle de guides en sciences a été confié aux élèves de 4^ème !

Le professeur de physique-chimie M. Marion a développé 7 expériences différentes dans ces deux matières et les élèves de 4e ont procédé à la préparation du matériel. Ils ont réalisé sept expériences, ont « testé le terrain » et sont prêts à transmettre leurs connaissances aux CM2.

En chimie, M. Marion a choisi la chromatographie : les élèves ont dû mener toute une enquête policière, repérer une encre identique pour trouver celui qui a pris par erreur la mallette de quelqu’un d’autre avec des documents.

Le thème de l’expérience en physique portait sur la densité et le volume. Il faut placer des billes de métal et de verre dans un bécher avec de l’eau distillée, observer la montée de l’eau et noter la différence. Les élèves ont ajouté un peu de colorant bleu à l’eau pour plus de clarté.

Les élèves ont fait une expérience de filtrage en utilisant de l’eau polluée avec des particules de terre, de sable et de papier. Le processus a été organisé à l’aide du papier filtre de densité différente – plus il est dense, l’eau est filtrée plus lentement et proprement.

Les élèves ont travaillé également quelques sujets sur la tension électrique, le courant et la vitesse.

Ils sont donc prêts à recevoir les futurs 6^ème au mois de juin.

Daria PROKOPOVITCH

A partir de l’étude du Tour du monde en 80 jours de Jules VERNE, les élèves de 5B et 5C ont préparé la semaine dernière une exposition sur les transports du 19^ème siècle.

De l’hippobus à la draisienne en passant par le ballon dirigeable, l’objectif fixé par leur professeure de français Mme PICOT était d’apprendre comment ses modes de transport avaient été créés, comment ils s’étaient développés, pourquoi certains avaient disparu, d’autres pas, et dans ce cas à quoi pouvaient-ils ressembler aujourd’hui.

Voici des exemples de panneaux réalisés :

Une exposition à voir au CDI.

Emilie BONNAUD